1  主持人形象的类型及定位一是以主持人的工作职责范围及工作形态为依据划分的 “四分法”，即独立型、单一型、参与型和主导型。独立型主持人可以独立地承担整个节目的采、写、编、播等各个环节的工作，几乎是节目的唯一制作人；单一型主持人则主要或只从事话筒前的再创作—播音工作；参与型主持人参与节目的采、写、编、播等各个环节中，与其他编辑、记者共同完成节目制作，与编辑记者处于平等位置；主导型主持人则相当于节目组中的指挥者或领导者，是节目的灵魂和标志，他（她）既是主持人，同时也是制片人或主编。在我国较为多见的是单一型主持人和参与型主持人。
　　二是按节目内容性质及对主持人形象的要求进行分类。俞虹在其（（节目主持人通论》一书中，在对陆锡初、壮春雨、张颂等学者对主持人分类的标准进行分析总结后，综合节目内容的特点及对主持人语言、表情动作的要求把主持人分为五类：新闻、评论主持人，综艺、娱乐节目主持人，教育、服务节目主持人，体育竞技类节目主持人以及少儿节目主持人。
　　三是从社会职业角度对主持人进行的分类。如陈京生在《电视播音与主持》一书中的划分为五类：1、权威型；2、记者型；3、老师型；4、朋友型；5、表演型。
　　第一种以主持人的工作职责范围及工作形态为依据的“四分法”忽略了电子媒介节目制作的集体性特征，“独立”或“单一”地完成节目创作几乎是不可能的，主持人往往只是其中一个环节。同时，由于个体素质的差异，主持人参与节目的程度也大相径庭，因此，此种划分方法的标准不易理清，模糊性较大。第二种分类方式很贴近大众生活，容易被大众所认知。第三种种划分方法强调了节目类型与主持人类型的相关性，具有普遍的适用性和可操作性。随着广播电视节目类型的不断丰富，主持人形象类型也将不断拓展。例如，谈话节目的广泛兴起使有关谈话节目主持人的研究逐步增多。因此，以节目类型为依据的划分更便于主持人形象塑造的探讨。本文以后有关主持人形象的论述多采用这种划分方法。
　　那么公众对主持人形象的定位是怎样的呢？在中央电视台编著的<（（电视节目主持人职业素质评价指标体系研究>成果汇编》一书中，公众对电视节目主持人的形象做出了如下定位：
　　新闻评论类主持人：各年龄层的成人均适宜。具有大学以上文化程度对各方面知识均有涉猎，最好能懂外语，在主持时庄重严肃、谈吐直率、口齿伶俐、思路敏捷。应具有悦耳的音质，并且语言运用准确，普通话标准。在性别上，公众对男性主持人的倾向高于女性，但二者不存在质的差异。
　　综艺娱乐类主持人：19~45岁最适宜。具有大学文化程度，擅长表演，懂乐器，知识广博，外形英俊靓丽。主持时能够轻松自然、热情活泼、笑容可掬、幽默风趣，并且具有丰富的表情，口齿伶俐、思路敏捷。在语言上，应具有悦耳的音质，语言运用准确，普通话标准，而且评议能够口语化，生动灵活，与观众交流随和。在性别上，公众对女性主持人的倾向高于男性，但二者不存在质的差异。
　　教育服务类主持人：各年龄层的成人均适宜。最有大学文化程度，学有专长且知识广博，最好能懂外语，特定栏目要求熟练掌握外语。外貌上，观众对其无特定要求，但在主持上时应该轻松自然，亲切温和，与观众交流随和。语言运用准确，普通话标准。在性别上，公众对女性主持人的倾向高于男性，但二者不存在质的差异。
　　体育类节目主持人：19—45岁。大专以上文化程度，学有专长，知识广博，最好能懂外语，在主持时能够轻松自然、幽默风趣、口齿伶俐、思路敏捷。具有悦耳的音质，语言运用准确，普通话标准。在性别上，公众对男性主持人的倾向明显高于女性。
　　少儿类节目主持人：19—30岁，且不排除18岁以下年龄段的人。具有大专或大学文化程度，学有专长且知识广博，擅长表演，懂乐器。富有童心和朝气，主持时能够热情活泼、轻松自然、亲切温和、笑容可掬、幽默风趣、口齿伶俐、思路敏捷。具有悦耳的音质，语言运用准确，普通话标准。在性别上，公众对女性主持人的倾向明显高于男性。
　　主持人的形象类型与定位进一步显现主持人自身形象、节目形象与受众认知相匹配的重要性，节目的类型特征、目标受众与定位风格等决定着节目形象，主持人作为节目的代言人，其形象必定要与节目内容、风格相一致。因此主持人形象定位应保持节目风格、主持人形象类型与主持人个体特色的三位一体。
　　在节目风格类型相对固定的情况下，主持人形象因受众认知过程的变化而不断改进和完善。因为主持人节目及其形象最终是要展现在广大受众面前的，受众作为信息接收的终端，可以说是主持人形象最终的评判者和检验者，作为主持人形象的主体则不可避免地要受到受众的影响。如前所述，作为个体的受众千差万别，但作为整体的受众是具有共性的，在把握受众共性特征的前提下，了解受众不同差异对主持人形象的影响，对塑造成功主持人形象也是非常必要的。
　　2  目前我国电视节目主持人形象在节目中所呈现出的现状及问题2.1  缺乏个性魅力对于“个性”的理解，社会心理学认为：个性的形成和发展主要取决于个体所加入地社会生活，取决于个体经历的社会化进程。而社会化的影响主要体现在宏观社会文化层次上和微观的个体生活情境的层次上。社会文化层次是个体个性形成和发展的宏观背景。个体生活情境是个体个性形成和发展的微观机制。对于作为社会公器的电视传媒而言，我们认为：主持人的“个性”应当属于方法论的范畴，“个性”是传播的手段以达到传播的目的，“个性”是主持人的一种品质，是主持人内在修养的外在表征，是思维与智慧的外化与延伸，是思想的包装方式。
　　我们通过尧斯的接受美学理论分析造成观众不接受缺乏个性的节目的原因。尧斯提出的“期待视野（视界）”观点认为，在文学中读者阅读作品时往往具有定向期待视野和创新期待视野，当读者阅读的作品与自己的审美经验和定向期待视野一致的时候，读者反而会失去阅读这部作品的兴趣，但是，当读者阅读的作品超出了、校正了期待视野，即形成创新期待视野的时候，读者往往会欣然有所感，认为它提高了自己的审美水平，丰富了自己的审美经验，拓展了自己的期待视野，为自己建立了新的审美标准。尧斯认为，“期待视野”不是一成不变的。当既定的“期待视野”与一部新作品不一致时，就产生了一种所谓审美的距离，这是一种打破平衡的情况；审美距离的克服，则是新平衡的建立。旧的平衡不断打破，新的平衡不断建立，就形成了“期待视野”的变化。尧斯将这一过程称为“视野改变”。由于读者的“视野改变”可以反馈给作者，也由于作者必须阅读其他人的作品而成为一个读者，因此，这种改变必然会引起文学风貌的变化。